Erziehung von Kindern in der NS-Zeit: Ein historischer Überblick

In den dunklen Kapiteln der Geschichte gibt es Lektionen, die tief in unser kollektives Bewusstsein eingegraben sind – und die Erziehung von Kindern während der NS-Zeit ist sicherlich eine davon. Auf dem Spielfeld der Geschichte war diese Periode gezeichnet von dem Versuch, die jüngsten und unschuldigsten Gemüter zu formen und zu verformen, um eine Ideologie zu verbreiten, die heute als Synonym für Grausamkeit und Unterdrückung steht. Wir blicken zurück, nicht um zu richten, sondern um zu lernen und zu verstehen, wie entscheidend die Freiheit des Denkens und die Sanftheit der Erziehung für das Wachstum und die Entwicklung unserer Kinder sind.

In der Zeit des Nationalsozialismus wurde das Bildungssystem instrumentalisiert, um eine neue Generation im Geiste einer totalitären Weltanschauung heranzuziehen. Jungen wurden zu Gehorsam und Kampfbereitschaft konditioniert, während Mädchen auf ihre Rollen als Mütter und Hausfrauen vorbereitet wurden. Diese spezifische Prägung der Kinder hatte weitreichende Folgen, die bis heute nachhallen können. Von der rigorosen Gleichschaltung der Lehrpläne bis hin zur ideologischen Indoktrination durch Organisationen wie die Hitlerjugend und der Bund Deutscher Mädel – es war ein System, das darauf abzielte, das Individuum der Gemeinschaft unterzuordnen. Im folgenden Essay beleuchten wir die Facetten dieser Erziehung und deren Nachwirkungen, die bis in die Gegenwart reichen.

Mit dieser Tabelle im Hinterkopf steigen wir nun ein in die Welt der Erziehung während einer Zeit, die uns auch heute noch lehrt, wie essentiell Freiheit, Mitgefühl und kritisches Denken für das Aufwachsen unserer Kinder sind.

Die Ziele der NS-Erziehung

Ideologische Grundlagen und Erziehungsziele des Nationalsozialismus

Die NS-Erziehung war fest in der totalitären Ideologie des Nationalsozialismus verwurzelt. Ihr übergeordnetes Ziel war es, die Heranwachsenden zu absolut gehorsamen und ideologisch gefestigten Anhängern des Regimes zu formen. Der Einzelne sollte der „Volksgemeinschaft“ bedingungslos dienen und eigene Bedürfnisse oder kritisches Denken waren nicht vorgesehen. Dies spiegelte sich in einer Reihe von Erziehungszielen wider, die das ganze Land durchdrangen:

• Einsatz- und Kampfbereitschaft: Jeder junge Mensch sollte bereit sein, für die Nation zu kämpfen.
• Körperliche Ertüchtigung: Die Förderung der physischen Stärke war essentiell, um „kraftvolle“ Soldaten und Mütter zu erziehen.
• Ideologische Schulung: Die kritiklose Übernahme der NS-Ideologie war ein zentrales Anliegen.
• Gemeinschaftsdenken vor Individualismus: Das Kollektiv stand über dem Individuum, persönliche Interessen mussten zurückstehen.

Diese Ziele wurden durch verschiedene staatlich kontrollierte Institutionen und Maßnahmen umgesetzt, die darauf abzielten, jeden Aspekt des kindlichen Lebens zu durchdringen.

Unterschiede in der Erziehung von Jungen und Mädchen

Die nationalsozialistische Pädagogik unterschied strikt zwischen der Erziehung von Jungen und Mädchen, wobei jedem Geschlecht spezifische Rollen zugewiesen wurden.

Jungen

Für Jungen lag der Fokus auf:

• Militärischer Ausbildung: Sie wurden auf die Rolle des Soldaten vorbereitet.
• Führerprinzip: Es wurde erwartet, dass sie lernen, zu führen und Befehle zu erteilen.
• Mut und Härte: Diese Eigenschaften wurden als essenziell für den künftigen Krieger betrachtet.

Mädchen

Für Mädchen standen andere Ziele im Vordergrund:

• Hauswirtschaftliche Fähigkeiten: Sie wurden auf ihre zukünftige Rolle als Mütter und Hausfrauen vorbereitet.
• Kinderreichtum: Die Steigerung der Gebärfähigkeit war ein staatliches Anliegen.
• Unterordnung und Treue: Diese Eigenschaften sollten eine gute „Gefolgschaft“ zum Mann und zum Staat sicherstellen.

Die klare Trennung der Geschlechterrollen war ein fundamentaler Aspekt der NS-Erziehung und sollte die ideologischen Säulen der Gesellschaft stützen.

Praktisches Beispiel in der Erziehung

Wie sah das in der Praxis aus?

Stellen Sie sich einen Schulhof vor, auf dem Jungen in militärähnlichen Übungen marschieren, während Mädchen in einer Ecke des Schulgartens in der Kunst des Gärtnerns und der Sorge für kleinere Kinder unterrichtet werden. Hier wird die Welt in Schwarz und Weiß gemalt: Der Junge als Verteidiger des Vaterlandes, das Mädchen als Hüterin des Heims.

Diese Tabelle zeigt, wie die NS-Erziehungspolitik gezielt darauf abzielte, Jungen und Mädchen unterschiedlich zu prägen, um sie in das ideologische Bild des „neuen Menschen“ zu formen.

Die Rolle der Schule in der NS-Zeit

Anpassung der Lehrpläne und Inhalte an die NS-Ideologie

Die nationalsozialistische Machtergreifung brachte eine radikale Umgestaltung des Schulsystems mit sich. Die Lehrpläne wurden vollständig überarbeitet, um die nationalsozialistische Weltanschauung zu vermitteln. Schulbücher wurden umgeschrieben, und Fächer wie Geschichte, Biologie und sogar Mathematik wurden mit ideologischen Inhalten angereichert. Statt kritischem Denken und individueller Entfaltung standen nun Rassenlehre und die Vermittlung des Führerkults im Mittelpunkt des Unterrichts. Lehrer wurden nicht nur als Wissensvermittler, sondern auch als „Erzieher im nationalsozialistischen Sinne“ gesehen und entsprechend geschult.

Beispiele für angepasste Lehrinhalte:

• Geschichte: Uminterpretation historischer Ereignisse zur Rechtfertigung der NS-Ideologie.
• Biologie: Einführung der Erblehre und Rassenkunde zur Förderung rassistischen Gedankenguts.
• Sport: Betonung körperlicher Ertüchtigung im Sinne der Wehrhaftigkeit.

Abschaffung der humanistischen Bildungsziele der Weimarer Republik

Mit dem Aufkommen des Nationalsozialismus wurden die liberalen und humanistischen Bildungsziele der Weimarer Republik als „dekadent“ und „unvölkisch“ abgelehnt. Die ganzheitliche Bildung, die auf die Förderung individueller Talente und auf kritisches Denken ausgerichtet war, wurde durch eine autoritäre und ideologisch geprägte Erziehung ersetzt. Die Schule wurde zu einer Institution umfunktioniert, die Gehorsam und Loyalität gegenüber dem NS-Regime über alles stellte.

Verdrängte Bildungsziele:

• Kritische Reflexion: Ehemals gefördert, nun unterdrückt.
• Künstlerische Entfaltung: Wurde als unwichtig angesehen und zugunsten von Propaganda vernachlässigt.
• Philosophische Bildung: Verbannt, da sie als Bedrohung für die ideologische Geschlossenheit galt.

Beispiel einer Unterrichtssituation

Einblick in eine NS-Klasse:

Ein Klassenzimmer, in dem die Wände von Porträts Hitlers und NS-Symbolen dominiert werden. Der Lehrer, streng und autoritär, spricht über die „Helden der Nation“ und ignoriert jegliche Nachfrage, die Zweifel an der vermittelten „Wahrheit“ aufkommen lassen könnte. Diskussionen sind einseitig, kritisches Hinterfragen ist nicht erwünscht.

Diese Tabelle verdeutlicht den radikalen Wandel, der sich in der inhaltlichen Ausrichtung der Lehrpläne vollzog, weg von einem breiten Bildungsspektrum hin zu einer engen, ideologisch geprägten Lehrstoffauswahl.

Außerschulische Organisationen und ihre Bedeutung

Hitlerjugend (HJ) und Bund Deutscher Mädel (BDM) als Erziehungsinstrumente

Die Hitlerjugend (HJ) und der Bund Deutscher Mädel (BDM) waren mehr als bloße Freizeitorganisationen für die Jugend: Sie waren zentrale Säulen in der außerschulischen Erziehung im Nationalsozialismus. Hier wurde die Jugend abseits der Schule systematisch und umfassend auf ihre Rollen im Dritten Reich vorbereitet. Die HJ für die Jungen und der BDM für die Mädchen hatten klare Funktionen:

• HJ: Die Förderung von Disziplin, Kameradschaft und Wehrhaftigkeit stand im Vordergrund.
• BDM: Hier wurde besonderer Wert auf die Vermittlung von hauswirtschaftlichen Fähigkeiten und die ideologische Schulung der Mädchen gelegt.

Durch gemeinsame Veranstaltungen, Lager und Übungen wurde der NS-Gedanke des Kollektivs über das Individuum gestellt und die Jugendlichen wurden in ihrer Freizeit nahtlos in das nationalsozialistische System integriert.

Verpflichtende Mitgliedschaft und deren Auswirkungen auf die Jugend

Die Mitgliedschaft in der Hitlerjugend und dem Bund Deutscher Mädel war ab einem bestimmten Alter nicht mehr freiwillig, sondern verpflichtend. Diese Zwangsintegration hatte tiefgreifende Auswirkungen auf das soziale und psychologische Wohl der Jugendlichen:

• Sozialer Druck: Jugendliche, die sich der Mitgliedschaft entziehen wollten, wurden ausgegrenzt und sanktioniert.
• Gleichschaltung: Durch die einheitliche Erziehung wurden individuelle Entfaltungsmöglichkeiten unterdrückt.
• Ideologische Indoktrination: Die ständige Konfrontation mit der NS-Ideologie prägte die Denkweisen und Überzeugungen der jungen Menschen nachhaltig.

Beispiel einer HJ-Veranstaltung

Szenario einer HJ-Zusammenkunft:

Ein Feld am Stadtrand, wo Hunderte von Jungen in Uniform marschieren, Parolen rufen und ihre Treue zum Führer bekunden. Ihre Gesichter zeigen Stolz, doch in ihren Augen liegt eine Spur von Unsicherheit – das Resultat einer Erziehung, die keinen Raum für Zweifel lässt.

In dieser Tabelle wird die strategische Ausrichtung der außerschulischen Erziehung deutlich: Jungen und Mädchen sollten durch gezielte Aktivitäten für ihre zukünftigen Rollen im NS-Staat konditioniert werden.

Pädagogische Methoden und ihre Folgen

Erziehungsmethoden: Liebesentzug, Gewalt und Ignoranz

Die Erziehungsmethoden im Nationalsozialismus waren durch eine harte Hand geprägt. Liebevolle Zuwendung, wie wir sie heute als essentiell für eine gesunde Entwicklung von Kindern ansehen, wurde als schädlich betrachtet. Es ging darum, „starke“ Individuen zu formen, die hart gegen sich selbst und gegen andere waren. Liebesentzug galt als Mittel, um Unabhängigkeit und Gehorsam zu fördern.

• Liebesentzug: Kinder sollten früh lernen, ohne mütterliche Wärme auszukommen.
• Gewalt: Körperliche Züchtigung war ein akzeptiertes und verbreitetes Erziehungsmittel.
• Ignoranz: Die Bedürfnisse des Kindes nach Nähe und Geborgenheit wurden bewusst ignoriert.

Diese Methoden führten oft zu tiefgreifenden psychologischen Schäden, die sich in Bindungsstörungen, mangelndem Empathievermögen und erhöhter Aggressivität äußern konnten.

Johanna Haarers Einfluss auf die Mutterrolle und Kindererziehung

Johanna Haarer, deren Ratgeber „Die deutsche Mutter und ihr erstes Kind“ zur Standardlektüre junger Mütter im Dritten Reich avancierte, prägte die Vorstellung von der „richtigen“ Mutterrolle und Kindererziehung maßgeblich. Ihre Ratschläge fußten auf den Prinzipien der NS-Ideologie:

• Autoritäre Haltung: Die Mutter sollte vor allem als Erziehungsinstanz fungieren.
• Kontrolle: Kinder sollten zur Selbstkontrolle und zum bedingungslosen Gehorsam erzogen werden.
• Pflichtbewusstsein: Die Bedürfnisse des Kindes mussten hinter die vermeintlichen Erfordernisse der Volksgemeinschaft zurücktreten.

Die Langzeitfolgen dieser Erziehungsmethoden sind noch heute in bestimmten Erziehungsstilen erkennbar und werden in der Bindungsforschung diskutiert.

Erziehungsalltag nach Haarer

Alltagssituation aus Haarers Perspektive:

Ein Kleinkind weint in seinem Bettchen, doch die Mutter, fest überzeugt von den Lehren Haarers, widersteht dem Impuls, es zu trösten. Sie glaubt, dass nur so die notwendige Härte und Selbstständigkeit des Kindes gefördert werden könne.

Diese Tabelle skizziert den direkten Einfluss von Haarers Ideen auf die damalige Vorstellung von Erziehung und die langfristigen negativen Konsequenzen für die psychische Entwicklung von Kindern.

Langzeitfolgen der NS-Erziehung

Psychologische Auswirkungen der NS-Erziehungsmethoden auf Kinder

Die Erziehungsmethoden im Nationalsozialismus hinterließen tiefe Spuren in der Psyche der betroffenen Kinder. Der Mangel an liebevoller Zuwendung und die häufige Anwendung von Gewalt führten zu einer Generation, die in ihrem späteren Leben oft mit psychischen Belastungen zu kämpfen hatte:

• Bindungsprobleme: Viele der Kinder, die nach den Prinzipien der NS-Erziehung aufwuchsen, hatten später Schwierigkeiten, stabile zwischenmenschliche Beziehungen aufzubauen.
• Autoritäre Persönlichkeitsstrukturen: Die betont autoritäre Erziehung führte häufig zu einer Übernahme dieser Muster im eigenen Erziehungsverhalten.
• Emotionale Kälte: Gefühle wie Empathie und Mitgefühl waren in der NS-Erziehung nicht vorgesehen, was sich in einem Mangel an emotionaler Wärme im Erwachsenenalter äußern konnte.

Diese psychologischen Auswirkungen wurden und werden in vielen Fällen von Generation zu Generation weitergegeben, was die Tragweite dieser Erziehungspraktiken unterstreicht.

Die Rolle der NS-Pädagogik in der Bindungsforschung

Die Bindungsforschung, die sich mit der Qualität der Beziehungen zwischen Eltern und Kindern beschäftigt, sieht in den Erziehungsmethoden des Nationalsozialismus eine Ursache für Bindungsstörungen. Die während dieser Zeit propagierten Erziehungsprinzipien stehen im direkten Widerspruch zu dem, was heute als förderlich für eine sichere Bindungsentwicklung angesehen wird:

• Fehlende Feinfühligkeit: Die Eltern wurden angehalten, auf die Signale des Kindes nicht einfühlsam zu reagieren.
• Unterdrückung der Bedürfnisse: Kinder sollten lernen, ihre Bedürfnisse zu unterdrücken, was zu einer unsicheren oder vermeidenden Bindung führen kann.

Die Auswirkungen dieser Erziehungspraktiken sind nicht nur individuell, sondern haben auch gesellschaftliche Dimensionen, da sie das soziale Miteinander und das Verständnis von Fürsorge und Gemeinschaft grundlegend beeinflussen.

Bindungsverhalten in der Praxis

Beobachtung aus der Bindungsforschung:

Ein Erwachsener, der als Kind eine NS-Erziehung erfahren hat, zeigt Schwierigkeiten, Nähe zuzulassen und Vertrauen zu anderen Menschen aufzubauen. Sein Verhalten in Beziehungen ist von Distanz und einem hohen Maß an Kontrollbedürfnis geprägt.

Diese Tabelle zeigt, wie die NS-Erziehungsmethoden durch die Bindungsforschung in einen größeren psychologischen Kontext eingeordnet werden und deren Langzeitfolgen aufdecken.

Infografik: Mitgliederanstieg der Hitlerjugend

Die Hitlerjugend, ein zentraler Bestandteil der Einflussnahme des nationalsozialistischen Regimes auf die deutsche Jugend, verzeichnete von ihrer Gründung bis zum Vorabend des Zweiten Weltkriegs einen beispiellosen Mitgliederanstieg. Ursprünglich 1926 mit weniger als 1.000 Mitgliedern gegründet, wuchs die Gruppe bis 1933, nach dem Machtantritt der NSDAP, auf über 2 Millionen Mitglieder an. Bis 1939 vervierfachte sich die Mitgliederzahl auf atemberaubende 8 Millionen, da die Teilnahme für die sogenannte „arische“ Jugend verpflichtend gemacht wurde. Dieses Balkendiagramm veranschaulicht das drastische Wachstum der Hitlerjugend und spiegelt die strategische Indoktrination der jungen Generation Deutschlands durch die Nationalsozialisten wider.

Für eine detaillierte Ansicht der Daten und weitere Einblicke in den historischen Kontext der Hitlerjugend, beziehen Sie sich auf den Datensatz, der von Statista bereitgestellt wurde, sowie auf zusätzliche Ressourcen wie Wikipedia und Die Holocaust Enzyklopädie.

Persönliche Erlebnisse aus dem Bekannten-/Freundeskreis

„Meine Oma hat mir einmal erzählt, dass ihre Mutter sehr streng und unnahbar war. Sie hat sie nie in den Arm genommen oder ihr gesagt, dass sie sie liebt. Meine Oma glaubt, dass das mit der Erziehung ihrer Mutter während des Nationalsozialismus zusammenhängt. Ihre Mutter wurde so erzogen, Emotionen nicht zu zeigen und harte Disziplin walten zu lassen. Diese Art der Kälte und Strenge hat meine Oma dann selbst auch von ihrer Mutter erfahren. Sie sagt, dass sie immer das Gefühl hatte, dass etwas in ihrer Mutter fehlt. Etwas an Wärme und Mitgefühl, was wohl auf ihre eigene Erziehung zurückzuführen ist.“

Diese persönliche Anekdote meiner Großmutter veranschaulicht eindrücklich, wie sich die Prinzipien der NS-Erziehung über Generationen fortsetzen und negative Auswirkungen haben können. Sie zeigt auch, dass gerade der Mangel an emotionaler Zuwendung Langzeitfolgen haben kann, die sich in distanzierten Beziehungen und Bindungsstörungen äußern. Solche Zeitzeugenberichte sind wertvoll, um die psychologische Tragweite dieser Erziehungsmethoden greifbar zu machen.

Schlussfolgerungen

Zusammenfassung der Erkenntnisse über die NS-Erziehung

Die Erziehung im Nationalsozialismus war durch eine straffe Ideologisierung und Instrumentalisierung der jungen Generation gekennzeichnet. Durch die strikte Ausrichtung der Erziehungsziele auf die Schaffung eines gefügigen, disziplinierten und ideologisch konformen Nachwuchses entstand ein Erziehungssystem, das individuelle Bedürfnisse und emotionale Bindungen unterdrückte. Die Folgen dieser Erziehung waren vielfältig und langanhaltend:

• Ideologische Indoktrination: Kinder wurden im Geiste des Nationalsozialismus erzogen, um als „nützliche“ Mitglieder der Volksgemeinschaft zu dienen.
• Geschlechtsspezifische Erziehung: Jungen wurden zu Kriegern erzogen, Mädchen zu Müttern und Hausfrauen, um dem NS-Ideologiebild zu entsprechen.
• Psychische Langzeitfolgen: Viele der damals erzogenen Kinder litten später unter Bindungsstörungen und anderen psychischen Problemen.

Diese Aspekte fassen die Kernpunkte der NS-Erziehung zusammen und werfen ein Licht auf die dunkle Seite der Erziehungsgeschichte.

Bedeutung der historischen Aufarbeitung für die heutige Erziehungspraxis

Die Aufarbeitung der NS-Erziehung ist für das Verständnis heutiger Erziehungspraktiken von entscheidender Bedeutung. Sie hilft uns, die Wurzeln mancher traditioneller Erziehungsmethoden zu erkennen und kritisch zu hinterfragen. Zudem ermöglicht sie einen bewussteren Umgang mit Erziehung und eine reflektierte Haltung gegenüber autoritären Tendenzen:

• Reflexion: Ein kritischer Blick auf die Vergangenheit erlaubt es, Erziehungsmethoden zu hinterfragen und zu verbessern.
• Veränderung: Das Wissen um die Fehler der Vergangenheit kann als Grundlage dienen, um eine förderliche und bedürfnisorientierte Erziehung zu gestalten.
• Prävention: Die historische Bildung schützt davor, dass sich solche Erziehungsfehler wiederholen.

Die Beschäftigung mit der Vergangenheit ist also nicht nur historisches Interesse, sondern auch ein wichtiger Baustein für eine bessere Zukunft unserer Kinder.

Ein Blick in die Zukunft

Zukunftsorientierte Erziehungsarbeit:

Aus den Fehlern der Vergangenheit lernen wir, dass eine Erziehung, die auf Verständnis, Respekt und emotionaler Wärme basiert, der Schlüssel zu einer gesunden Entwicklung ist. So schaffen wir eine Generation, die fähig ist, die Welt mit Empathie und Verantwortung zu gestalten.